崗位練兵丨2023-2024學年市級教學開放周報道⑥英語學科公開教學和教育論壇

20023年11月30日下午，福州高級中學舉行2023—2024學年市級教學開放周英語學科活動，英語學科共有四位老師開設精品觀摩課，涵蓋三個年段，盡展學科特色亮點。其中，高一年段的觀摩課作為福州市高一英語崗培活動。福建師大附中外語教研組組長、正高級教師林艷老師、福州教育研究院教研員陳赫陽老師以及廣大英語教師共同參與。在這場充滿思維碰撞、趣味橫生的教研活動中，學科教師們交流教育教學經(jīng)驗、探討新課程改革有效方法和途徑，落實立德樹人的根本任務。

學科課堂展風采

吳國艷老師展示選擇性必修二Unit 3 Food and Culture的 Using LanguageHealthy Eating讀寫課。這堂課采用“讀思言”深讀模式以及PEEL段落行文模式，設計“問題導讀、循證促思、個性表達”教學過程。以PEEL段落結構模式為切入點，引導學生把握文章中的健康飲食基本原則和態(tài)度，結合問卷調(diào)查，重新審視自身飲食習慣，并運用PEEL段落結構模式和表示重述解釋的關聯(lián)詞寫一篇關于個人健康飲食的小短文，依托評價量表，通過同伴互評進一步加強行文結構的掌握和對主題意義的理解，培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維。

鄭娜老師執(zhí)講高三英語議論文語篇分析指導課。在課堂上，鄭娜老師帶領學生進行5E(Experience,Explore,Engage,Extend,Evaluate)沉浸式學習。通過課前作業(yè)，激發(fā)學生自主思考、歸納議論文的語篇分析方法“TORE”。再依托已學語篇，引導學生內(nèi)化和運用已學知識，自主分析語篇結構，構建結構化知識。最后通過分析高考命題特點，教師從"What Why How "三個維度設計問題鏈，層層深入，剖析高考真題，培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯思維。并借助評價量表進行生生互評，實現(xiàn)教學評一致性。

鄒婷老師執(zhí)講必修一Unit 5 Natural Disasters的Reading for Writing的第二課時。鄒婷老師引導學生通過回顧重要事件概要的特點，整理概要寫作的步驟，并運用所學的寫作技巧完成對本單元已學課文“THE NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP”的概要寫作。培養(yǎng)學生分析、釋義和整合信息的能力，發(fā)展他們的邏輯思維能力，同時提高學生面對自然災害的團結和樂觀意識。

李珊老師開設必修一UNIT 5 Language Around the World的單元復習課，采用復習+讀寫課的模式，在新課學習的基礎上，讓學生在課前制作思維導圖，引導學生按照語義網(wǎng)將單元內(nèi)容進行梳理和歸納，幫助學生逐漸形成語言觀念和學習策略，同時也為后續(xù)的寫作搭好語言的支架。并通過提供延伸閱讀材料，為后續(xù)的寫作搭好觀念和意識的支架。最后學生能夠運用所學，條理清晰地表達自己的見解，完成語言的內(nèi)化輸出及遷移。同時，讓學生明白我們應對自己的語言和文化感到自豪，不僅要積極學習外語，還要做中文和中國文化推廣的使者。

精準點評促思考

福建師大附中外語教研組組長、正高級教師林艷老師帶來了精彩點評。對于吳國艷老師的讀寫課，林艷老師進行了高度肯定了：教師不僅引導學生關注了段落寫作手法，還引導學生關注linking words，通過讀寫活動讓學生積累健康飲食的知識，對學生健康生活的喚醒，反思自己的飲食習慣，引發(fā)思考。教學過程體現(xiàn)了吳國艷老師正確使用了過程寫作法，寫作前準備的學習任務單給學生搭好了腳手架，內(nèi)容、結構、語言層層鋪墊，減輕學生寫作難度，學生完成度高。同時，課前學生飲食習慣問卷調(diào)查，形式新穎，調(diào)動了學生的興趣，也讓學生更有針對性反思個人飲食習慣。

對于鄭娜老師的議論文閱讀語篇分析策略指導課，林艷老師認為，鄭娜老師富有激情，充分調(diào)動課堂氛圍，學生積極活躍，展現(xiàn)了福高師生積極向上，智慧共生的課堂生態(tài)。老師精選人教版教材，創(chuàng)設TORE、TCPP兩種閱讀模式分析高考議論文語篇，精準地運用到高考語篇分析中，緊密聯(lián)系高考命題點，指導學生從不同的角度對語篇進行剖析，通過問題鏈的引導，深入剖析高考真題，提升學生閱讀技能，學以致用。

精彩講座引方向

福州教育研究院教研員陳赫陽老師為福州市高一的老師們進行了題為《立足單元整體的高中英語讀寫結合課》的專題講座。講座中，陳赫陽老師從理念引領、目標設定以及教學實施三個方面系統(tǒng)闡釋了該主題，提出在高中英語讀寫課的閱讀環(huán)節(jié)中，教師應當為學生搭建好相應的內(nèi)容支架、結構支架和語言支架；而在讀寫課的寫作環(huán)節(jié)中，教師應當引導學生明確寫作要求，借助閱讀搭建的支架進行模仿與創(chuàng)造，最后開展師生合作評價，以評促學、促教。陳赫陽老師不僅從理論層面闡釋了如何立足單元整體進行高中英語讀寫教學，也在教學實施層面總結了切實可行的方法，給在場老師留下了深刻的印象。

共學、共思、共進、共美，教研活動為教師們提供了相互交流、互相促進的平臺。本次公開周中展示的觀摩課，以新課標理念為根基，以立德樹人為目標，充分彰顯了教師們的業(yè)務水平以及專業(yè)風采，更讓我們看到了指向思維品質(zhì)養(yǎng)成的福高課程體系特色。先研先行，行穩(wěn)致遠，我們將牢記教學初心、深耕細作、篤行致遠，不斷促進專業(yè)發(fā)展！